Kaynakça var.

İÇİNDEKİLER TEŞEKKÜR iii ÖZET vii ABSTRACT xi İÇİNDEKİLER xv TABLOLAR LİSTESİ xxiii ŞEKİLLER LİSTESİ xxv 1. GİRİŞ 1 1.1. Kaynaştırma 1 1.2. Kaynaştırma Uygulamalarında İşbirlikli Hizmet Modelleri 5 1.2.1. İşbirlikli Hizmet Modellerinin Türleri 9 1.2.1.1. Doğrudan İşbirlikli Hizmet Modelleri 11 1.2.1.1.1. Birlikte Öğretim 11 1.2.1.1.1.1. Tamamlayıcı Öğretim 11 1.2.1.1.1.2. Destekleyici Öğrenme Etkinlikleri 12 1.2.1.1.1.3. Ekip Öğretimi 12 1.2.1.2. Dolaylı İşbirlikli Hizmet Modelleri 13 1.2.1.2.1. İşbirliği Yaparak Problem Çözme 13 1.2.1.2.2. Grupla Problem Çözme/Disiplinlerarası Ekip 15 1.2.1.2.3. Akran Liderliği 15 1.2.2. İşbirlikli Hizmet Modellerinin Yararları 16 1.3. Sosyal Kabul 18 1.4.Sosyal Yeterlik ve Sosyal Yetersizlik 26 1.5. Sosyal Beceriler 28 1.6. Sosyal Becerilerin Değerlendirilmesi 31 1.6.1. Yansıtma Teknikleri 32 1.6.2. Sosyometrik Teknikler 32 1.6.3. Doğrudan Gözlemler 35 1.6.4. Davranış Dereceleme Ölçekleri 37 1.6.5. Görüşmeler 37 1.6.6. İşlevsel Değerlendirme Teknikleri 38 1.7. Sosyal Beceri Öğretimi ve Varsayımları 39 1.8. Sosyal Beceri Öğretim Yöntemleri 41 1.8.1. Doğrudan Öğretim 42 1.8.2. Sosyal Pekiştirme 45 1.8.3. Geri Bildirim 47 1.8.4. İpucu Verme 48 1.8.5. Fırsat Öğretimi 49 1.8.6. Şekil Verme 50 1.8.7. Model Olma 50 1.8.8. Davranışsal Prova 51 1.8.9. İşbirlikli Öğrenme 52 1.8.10. Akran Aracılı Öğretim 53 1.8.11. Video Aracılığı İle Sunulan Uygulamalar 54 1.8.12. Sosyal Öyküler 55 1.9. Olumlu Sosyal Etkileşim Yaratma 56 1.10. Olumlu Sınıf İklimi Yaratma 57 1.11. Sosyal Beceri Öğretim Programları 60 1.12. İlgili Araştırmalar 63 1.12.1. Nicel Araştırmalar 63 1.12.2. Nitel Araştırmalar 76 1.13. Amaç 90 1.14. Önem 93 1.15. Tanımlar 94 2. YÖNTEM 97 2.1. Araştırma Modeli 97 2.2. Ortam 106 2.2.1. Araştırma Ortamının Belirlenmesi 106 2.2.2. Araştırmanın Yapıldığı Okul 106 2.3. Katılımcılar 107 2.3.1. Sınıf Öğretmeni 108 2.3.2. Özel Gereksinimli Öğrenci 108 2.3.3. Normal Gelişim Gösteren Diğer Odak Öğrenciler 110 2.3.4. Rehber Öğretmen 111 2.3.5. Aileler 112 2.3.6. Araştırmacı 113 2.3.6.1. Araştırmacının Rolü 115 2.3.7. Danışmanlar 118 2.3.8. Tez İzleme Komitesi 118 2.4. Veri Toplanması ve Analizi 119 2.4.1. Günlük 124 2.4.2. Resmi Belgelerin İncelenmesi 125 2.4.3. SahaNotları-Gözlemler 127 2.4.3.1. Videoteyp Analizinin Aşamaları 137 2.4.3.1.1. Temsili Videoteyp Kayıtlarının Belirlenmesi 137 2.4.3.1.2. Videoteyp Kayıtlarının Dökümü 139 2.4.3.1.3. Videoteyp Dökümlerinin Doğrulatılması 140 2.4.3.1.4. Videoteyp Kayıtlarının Kategorileştirilmesi 140 2.4.3.1.5. Videoteyp Kayıtlarının Geçerliği 141 2.4.3.1.6. Videoteyp Kayıtlarının Güvenirliği 142 2.4.3.1.7. Videoteyp Kayıtlarının Sayısallaştırılması 142 2.4.4. Yarı-yapılandırılmış Görüşmeler 143 2.4.5. Kontrol Listeleri 147 2.4.5.1. Sınıf İçi Sosyal Becerilerin Belirlenmesine Yönelik Öğretmen Kontrol Listesi 148 2.4.5.2. Sosyal Becerileri Belirlemeye Yönelik Aile Kontrol Listesi 150 2.4.6. Ölçekler 154 2.4.7. Anketler 156 2.4.8. Öğrenci Ürünleri ve Raporları 157 2.4.9. Haritalar, Grafikler, Fotoğraflar ve Filmler 158 2.4.10. Geçerlik Komitesi Tutanakları 159 2.4.10.1. Durum Saptama Sürecindeki Geçerlik Komitesi Tutanakları 159 2.4.10.2. Uygulama Sürecindeki Geçerlik Komitesi Tutanakları 161 2.4.11. Karar Dosyası 164 2.5. Verilerin Geçerliliği ve Güvenilirliği 164 3-BULGULAR 169 3.1. Durum Saptama Sürecinde Elde Edilen Bulgular 169 3.1.1. Sınıf Öğretmeni ve Okul Müdürü İle Ön Görüşmeler 169 3.1.2. Okulun Tanıtımı ve İlk Görüşmeler 172 3.1.3. İlk Gözlemler 181 3.1.4. Gözlenen İlk Derslere İlişkin Anekdotlar 184 3.1.5. Rehber Öğretmen Nedime Hanım'la Yapılan İlk Görüşme 213 3.1.6. Sosyal Beceri Öğretim Programının Hazırlanması 221 3.2. Uygulama Sürecinde Elde Edilen Bulgular 228 3.2.1. Eylem Planlarının Hazırlanması 229 3.2.2. Eylem Planlarının Sınıf Öğretmeni Özer Bey İle Paylaşılması 230 3.2.3. Eylem Planlarının Uygulanması 230 3.2.4. Birlikte Planlama ve Yansıtma Toplantıları 237 3.2.5. Davranışçı Yaklaşıma Dayalı Gerçekleştirilen Eylemler 245 3.2.6. Bilişsel Yaklaşıma Dayalı Gerçekleştirilen Eylemler 253 3.2.7. Videoteyp Kayıtları ve Fotoğraflar 258 3.3. Uygulama Sürecinin Sonunda Elde Edilen Bulgular 294 4. TARTIŞMA VE ÖNERİLER 309 4.1.Tartışma 309 4.1.1. İyileştirme Çalışmalarının/Sosyal Beceri Öğretim Programının Planlanması 309 4.1.2. İyileştirme Çalışmaları/Sosyal Beceri Öğretim Programının Uygulanması 321 4.1.3. İyileştirme Çalışmalarının/Sosyal Beceri Öğretim Programının Değerlendirilmesi 334 4.2. Sınırlılıklar 340 4.3. Öneriler 340 4.3.1. Uygulamaya Yönelik Öneriler 341 4.3.2. İleri Araştırmalara Yönelik Öneriler 342 EKLER LİSTESİ 345 KAYNAKÇA 445